體驗式學習的理論

    體驗式學習是一種經(jīng)驗的學習，這個學習的過程是通過經(jīng)驗轉換而產(chǎn)生的。這個學習過程首先是個體投入到活動當中獲得體驗，通過對活動的反省或者是回顧，在分析中得到有用的見解，然后產(chǎn)生了行為或理解上的轉變，再應用于未來的行動(David A. Kolb, 1984)。 體驗式學習的歷史非常久遠，亞里士多德曾說：體驗不次于藝術，而且體驗了成功比僅僅是擁有理論更有意義。很多書中也常引用孔子的話：我聽見了，我忘了；我看見了，我記住了；我做了，我明白了。在近代，被廣泛認可的比較系統(tǒng)的理論是來自美國著名教育家杜威 (John Dewey) 的“經(jīng)驗學習”其強調(diào)“做中學”，杜威也被稱為：體驗式學習之父。杜威認為，教育就必須為學生學習提供一定的材料，要真正獲得真知，則必須通過運用、嘗試、改造等實踐活動來獲取，這就是著名的“做中學”。按照杜威的思想，只有通過具體的“實踐”，才能達到改造個體行為的目的。
    考博的體驗式學習圈理論，現(xiàn)在被廣泛認可和應用，考博的體驗式學習圈（1984）給了大家一個易于使用和應用的學習流程。同樣的，澳大利亞的學前教育——體驗悉尼的蒙特梭利學校，意大利教育家蒙特梭利將體驗式學習應用于早期教育，在全世界，影響巨大，很多的先驅研究并實踐體驗式學習，使體驗式學習的理論思想，滲透到了整個世界的各級教育體系當中，使我們受益終生。

另外，在很多的體驗式學習中大多有一個FACILITATOR，以促進學習的進行和效果，這在其中非常重要。F 的理論和實踐也同樣是一種藝術，從引導學習到推進會議到有效決策涉獵廣泛，我將在以后的文章中詳細闡述。

相關的內(nèi)容和經(jīng)典的問題
1. DO IT，讓學員通過活動來促進體驗的產(chǎn)生，團隊合作、挑戰(zhàn)等，并在快樂中體驗。
2. WHAT? 發(fā)生了什么？ 成績怎么樣？通過回顧反思，結合過去的經(jīng)驗進行對比，分享個人感受。
3. SO WHAT? 這個成績意味著什么？ 這個成績對最后的結果產(chǎn)生了什么影響？ 將討論的內(nèi)容和經(jīng)驗進行歸納和總結，以形成見解或概念，并嘗試找出最佳方案或解決辦法。
4. NOW WHAT? 下一次我們將做什么改進？ 如何應用所學的內(nèi)容于實際生活和工作情景，這是一個不斷的循環(huán)。

以體驗式學習圈為基礎的多種學習形式
體驗式學習的所包含的內(nèi)容和形式非常豐富，以下各種學習形式均屬于體驗式學習， 并應用和基于體驗式學習圈理論：
1. 行動學習
2. 項目小組
3. 體驗式學習
4. 自我發(fā)展項目
5. 人際技巧項目
6. 角色扮演
7. 電影教學
8. 質量圈
9. 開放式學習
10. 戶外體驗式學習
11. 導師（MENTOR）

體驗式學習被廣泛認可的幾個基本原則
1. 最好的學習是來自學員自己的體驗和回顧。
2. 最重要的是學員做什么，而不是學員知道什么。
3. 在學習中所呈現(xiàn)的行為、態(tài)度和所觀察到的，都會變成所學而超過被告知的。
4. 學員只有去做了，才知道如何改進。
5. 體驗式學習超越單一的知識和技能，越多的經(jīng)驗就有更強的技能。
6. 學習的重要目標是改變行為和態(tài)度。
7. 在學習中要創(chuàng)造快樂的和被激勵的學習環(huán)境。